編按：所有推動進步價值的民間運動，其財政狀況、營運模式，往往是運動的前提，也是限制。Breakazine 054《搵真銀》中便討論到，當普遍籌措資金困難、申請基金也會帶來掣肘，不同的民間組織，到底是怎樣在掣肘中實踐信念？在搵錢和推動運動的面向上，還有多少可能性？當價值變成市場上的產品和服務，既得切合市場所需、投其所好，這些組織可以如何拿捏自己的位置、以及和大眾的關係？ 拜訪「流動共學課室」，一個常常思考如何在掣肘中實踐信念的團隊，聽他們對「錢」和運動的思考，延續討論。
「錢是我們其中一項要處理的事情，但不是我們最根本的顧慮。學習才是我們由始至終的初衷。」談到「搵錢」，流動共學課室（下稱「流動共學」）執委之一 Leo 如是說。 流動共學前身，是雨傘運動時提倡「罷課不罷學」的流動民主課室。包括許寶強教授在內的六個執委，不時舉辦讀書會、工作坊、文化沙龍等活動，希望與學員一同在香港僵化的教育體制以外，找回「學習」的初衷。Leo解釋組織的定位：「為什麼用『共學』這個字眼，是因為不想將教與學明確地對立。現在仍然有很多人有學習的衝動，這個地方就是為願意花時間獲取知識的人而設的，讓他們在這裡聚集。」 流動共學開辦的課程主題，不乏對資本主義和經濟學的批判和思考，可是在課程以外，整個組織對「錢」的思考、對營運和收費的設計本身，能否已成為一種「共學」的方式？錢和教育之間，可以是怎樣的一種關係？ 收費，期望彼此的 commitment 自2017年10月搬進灣仔富德樓以來，流動共學便行付費會員制度，既是避免因為公開招生而觸犯《教育條例》（編按：2017年3月另一個民間辦學組織「香港民間學院」被教育局發信警告，指他們涉無牌辦學違反《教育條例》），更是希望能與共學者保持緊密聯繫，讓他們更容易建立歸屬感：「說到底，我們是想建立一個對學習有熱誠的社羣。」Leo 坦言。至今，流動共學共招收了約 150 名付費會員。 會員制當中，會籍還分普及、深耕兩級。兩者最明顯之別，在於相差三倍的收費。成為會員之後，共學者亦要就個別課程活動額外付費，收費水平由數百到過千不等，由導師決定。六名執委會了解定價原因、目標共學者等，覺得合理的話，基本上都會尊重導師。 付錢，當然也意味着門檻。可是對流動共學來說，活動要收費的決定，除了是營運需要，更是一個對參與者的提問，但那不是「你有多富有？」，倒是「你願意付出多少？」。「導師費佔學費超過一半。你要理解，他預備一門課，其實花了很多精神時間。」Leo 認真道。付錢，其實是肯定對方的一種方式。
觀乎坊間不少免費活動，不少人心忖活動既免費，名額又有限，「執輸行頭慘過敗家」，先報了名就準沒錯，但活動到了，倒沒有多少人如期而至。相似的慘況，流動共學也經歷過。執委 Adrian 對這狀況深有體會：「某程度上，（這行徑）是一種對他人的剝削：你剝削了主辦單位的時間，剝削了其他人學習的機會。」免費就一定促進到學習嗎？Adrian 頗為懷疑。 相對於免費，Adrian 強調的是 commitment（承諾）。 他補充，收費的設計，原是讓人停下來的契機，讓參加者有付出的準備。「如果他（付費前）stop and think：他是否真的那麼想去學習呢？如果他在當中真的有這樣一個自我對話的過程，他就能回應自己的需要，認真去學習。」是以普及會員能出席沙龍和電影會等可容納較多人的活動；深耕會員則能進一步參加人數較少、導師籌備工夫較多的活動，譬如讀書會：「讀書會對參加者commitment的要求大一點，他要看完書才來，相應會費的 commitment 也就大一點。」 Commitment 一詞，在不到兩小時的訪問中，出現了不下十次。
※「流動共學課室」執委 Adrian。
錢，只是其中一種付出方式 只是流動共學的破格之處，在於 commitment 的形式，不一定是錢。 Leo 這樣解釋：「我們有『學習者自付』的概念，就是要珍惜所有的活動，（明白它們）都有成本，學習者有所付出是合理的。至於付出多與少和以甚麼形式付出，這些全都可以商討。」 為了讓收費不成為部分人的學習障礙，流動共學也接受學員用金錢以外的東西，作為交換的媒介：之前便曾有人在課堂上幫忙拍攝，交換學習機會。「如果你擅於拍攝，更可以在這裏開班，提供教學。」Leo 指，這種付出對參與者而言不僅是自我肯定，更可以促進彼此的學習。Adrian 補充，「學員付出的可以是錢、可以是知識，也可以是經驗，學習就是這樣一個『exchange』的過程。」Adrian 是如此理解「共學」的定義：學員並非被動的接收者，而是可以反過來擔當知識傳播者的角色。他們希望這個社羣，也能容納財政上較為困乏的人。 學習捕捉市場需求 不過兩人表示，雖然他們都是透過觀察大家最關心的時事，從而設計課程，可是收入仍不足以平衡組織日常支出，故目前流動共學多少還是以六名執委自己投入的資金運作。Leo 指：「我們的最低要求是，課程至少有五人報名，不然就取消。我們也試過要取消課堂。這是市場操作，沒辦法，既然沒有這需要就只好淘汰，就再試其他主題吧。」 經營不易，可是即便如此，幾經考慮之下，他們仍是決定不找資助、不辦眾籌，因為不想把連帶的備文件、做評估、寫報告等事情放進工作列當中。Leo指：「我們希望整個組織的方向，應該是向學員交代，而非向資助者交代。」
如何捕捉到大眾在這時代的需求，又兼顧到組織想傳遞的訊息？這是Leo和Adrian仍在摸索的事。
※ 做功課是否必然讓學生有效率地學習？「不勞而獲」及「少勞多得」正是對現時教育制度的批判。